幼儿的艺术发展受到环境和教育的影响，和儿童心智发展有关 。在幼儿美术教育中 ， 教师要给幼儿营造充满艺术气息的氛围 ， 为幼儿树立一个艺术修养的标牌，善于观察幼儿行为，知道幼儿各种行为的理由，挖掘幼儿的艺术潜能 ， 洞察每个孩子的发展轨迹，提供充分的操作和实践机会，为幼儿艺术素养的发展进行启蒙性引导 。
如何对艺术课程的进行科学考核一直是一个争议话题 ， 美国公立教育系统在这方面进行过不同方向的实践 。近年来，中国艺术教育行业火热，众多家长越发重视对孩子美术素养的培养，众多校外艺术教育机构和美术馆纷纷成立 ， 美术也相继被纳入多地中考 。在这个节点，我们借此论坛审视美国公立学校艺术理念的变迁、对艺术课程的考核方式，别具启示意义 。
再者，当下中国，大部分艺术课堂仍只片面注重技法训练 。但美国艺术教育早已从画猫画狗转变到注重批判性思维和美术素养的培养 。以学生为中心，让孩子从实际生活出发，带着具体问题浸入现实社会情境，体验式地在解决问题中学习 。在这里，老师不再灌输知识，而更像一位协助孩子解决问题的帮手，让学生创作真正的艺术 。
1.教师自身的艺术修养和能力需要提升 。教师给幼儿艺术素养发展的启蒙性指导 ， 所以教师的艺术素养如何对幼儿艺术素养的发展有不可忽视的影响 ， 所以教师首先要提高自身的艺术修养 ， 带领幼儿萌发艺术新芽 。
【从艺术教育开始培养儿童的美术素养】
2.教师要给幼儿艺术创作提供一个轻松自由的环境 。幼儿艺术素养的萌发需要一个相对宽松自由的环境 ， 如大胆进行艺术创作 ， 大胆表达自己的思想和情感 。教师不能压抑和扼制幼儿艺术素养的发展 ， 更不能妄加批评幼儿的艺术作品 。因为从另一方面说幼儿有可能是教师的艺术指导老师 ， 因为幼儿的创造力是充满童真的 。
3.运用多种感官活动培养幼儿的艺术素养 。教师不能局限于从一个方面挖掘幼儿的艺术特质 ， 更要从多方面发展幼儿的艺术特质，如从多种感官活动入手，充分调动幼儿的艺术特质，发挥幼儿的创造力，为幼儿艺术萌芽发展做必要的准备 。
4.教师要及时鼓励幼儿 ， 给予幼儿艺术创作的信心 。幼儿对新鲜事物都充满好奇 ， 但是会有陌生感和排斥感 ， 在艺术素养培养过程中，教师要给幼儿充足信心，让幼儿自信地创作各种艺术作品 。对艺术作品要及时地给予肯定和褒奖，如此幼儿艺术素养才能多方面提高 。
5.开展综合活动，多方面培养幼儿艺术素养 。综合活动对幼儿艺术素养的形成很重要，如歌曲和绘画活动的结合，欣赏活动和舞蹈的结合，美工同绘画相结合，这些对幼儿艺术素养的培养都有重要影响 。在实际美术教育中，教师要多方位考虑幼儿艺术素养的形成和提高，为幼儿艺术素养的培养奠定坚实的基础 。